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miércoles, 9 de junio de 2010

La instrumentación didáctica por competencias

En este período intersemestral se nos ha solicitado realizar la instrumentación didáctica por competencias de las materias que impartiremos el próximo semestre escolar.

Esta actividad ya la hemos realizado previamente, pero los formatos han cambiado recientemente y hay que realizar adecuaciones o adaptaciones a los mismos. Además hay nuevas materias de las nuevas carreras en las que tendremos que partir de cero para elaborarlas.

Formatos y programas de estudio

Formato de Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias por materia

A continuación se presenta un ejemplo la instrumentación didáctica basada en competencias de la materia de Dinámica Social (Segundo Semestre Ingenieria en Gestion Empresarial), elaborada por la Lic. Marisol Covarrubias, que gentilmente ha puesto a disposición de los docentes de CEA.

Instrumentación Didáctica  de Dinámica Social
La instrumentación didáctica está compuesta por el material del cual el profesor se apoyará para facilitar su clase (incluye todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta, abarca una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos y materiales tales como textos escritos (libros, apuntes, prácticas), programas computacionales, presentaciones, audiovisuales, materiales lúdicos, recursos de Internet y otros elementos).


Los elementos de la instrumentación didáctica son: objetivos, contenidos, actividades o situaciones de aprendizaje y de evaluación

El objetivo que se busca es realizar la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales de nuestros alumnos.

Se busca cambiar nuestro viejo paradigma educativo, que resumido de forma esquemática, consiste en una enseñanza administrada por el profesor en el aula, que se dirige a sus alumnos con largos monólogos y les aplica un examen para acreditar la materia.

El nuevo modelo plantea trasladar el centro de gravedad de la enseñanza administrada en nuestras instituciones educativas de la posición actual con el profesor, como eje del proceso, al estudiante, como responsable de su aprendizaje. Que el estudiante comprenda que el conocimiento que ha de adquirir no solo lo obtendrá de los profesores, sino también de los libros, en contenidos accesibles a través del uso de las tecnologías de información, en su desempeño profesional, en sus pares, en su entorno extraescolar, en su propia búsqueda de las fuentes de información etc.

Por eso, importa más el tiempo de trabajo del estudiante, que el tiempo de clase del profesor, importa más cómo funciona autónomamente el estudiante, buscando directamente en las fuentes de información, que en elaborar unos apuntes dictados por el profesor. La clase es un elemento más, un método de aprendizaje puesto a disposición del estudiante para que recorra el camino de su propio proceso educativa.

Es más importante la relación de lo que aprende con el perfil del profesional que quiere lograr, que la fidelidad de lo que aprende con las teorías presentadas por el profesor. Interesa más crecer en el aprendizaje y orientarse a la empleabilidad que sacar una buena calificación, aspectos que no siempre van de la mano.

La metodología de la enseñanza de un programa de estudios basado en competencias consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, con la finalidad de reajustar la intervención orientadora, de acuerdo con los resultados obtenidos.

Así, la evaluación de resultados no es un acto aislado, sino que sirve para una mejora continua del proceso enseñanza aprendizaje.

Etapas

•Evaluación de necesidades.

•Especificación de competencias.

•Determinación de componentes y niveles de realización.

•Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias.

•Definición de evaluación de competencias.

•Validación de competencias.







Competencias profesionales que se pretende lograr en nuestros egresados:

1.-competencia conceptual,

2.-competencia técnica,

3.-competencia de contexto,

4.-competencia de comunicación,

5.-competencia de integración,

6.-competencia de adaptación.

Algunos artículos que proporcionarnos una mayor comprensión del tema son los siguientes:


Habilidades didácticas para la educación por competencias


La instrumentación didáctica